自闭症儿童语言训练比学习社交和游戏技能重要吗？

许多家长在自闭症孩子的康复训练中，往往会将重点放在语言和学业技能上，而忽视了游戏和社交技能的重要性。我们经常听到这样的观点：

“一旦孩子掌握了语言，我们再教他们社交技能。”

“我现在最关心的是如何让孩子开口说话。”

“我不想浪费任何时间在教孩子学说话和学知识上。”

“我的其他孩子也没有太多朋友，为什么我的自闭症孩子就必须有呢？”

然而，游戏不仅是强化语言学习的重要手段，而且通过观察社会交往，每个人都能学习社交技能。因此，自闭症儿童也应当有机会通过游戏来学习。关于优先考虑的问题，我们认为游戏是最重要的。

家长对教授游戏技能的抵触，部分原因是游戏难以教授。与语言和学业技能可以通过结构化的课程来学习不同，教授自闭症儿童游戏和社交技能需要更多的灵活性。

教授自闭症儿童游戏和社交技能时，需要考虑他们的同伴掌握了哪些游戏和社交技能。因此，很难提出一个普遍适用的课程。不同年龄、不同性别的孩子，以及不同国家、不同地区的孩子，他们所玩的游戏各不相同。

自闭症儿童的社交行为差异也很大，例如，他们如何发起与同伴的交往就各不相同。大多数成年人会教孩子走到同伴身边问：“你想和我玩吗？”但实际上，大多数正常的交往并不是这样开始的。在某些场合，孩子们可能在某个孩子身边玩游戏，然后慢慢地一起玩起来。

为了使社交游戏顺利进行，孩子们通常会拉着新朋友的手一起玩。他们可能通过评论（例如，“我有这样的玩具”）或提问（例如，“你是从哪里拿到这个的？”）来发起游戏。孩子发起游戏的方法有很多，没有优劣之分。因此，重要的是了解附近孩子的游戏方式。

游戏和社交行为种类繁多，教起来确实很难，所以老师和家长往往会选择教授较为明确的、结构化的技能。采用分解式尝试教学方法教授这些技能需要极大的创造性，例如提示和奖励要巧妙。此外，教师掌握大量的游戏方法和社交技能也非常重要。

在进行游戏之前，必须控制自闭症儿童的行为，这可能是大家不愿意教孩子游戏的一个原因。在结构化程度较低的游戏和社交情境中，孩子的行为问题会变得更加明显，但这不应该成为不教孩子游戏和社交技能的理由。相反，这正是要教孩子社交和游戏技能的根本原因。最重要的是，要在所有情境中解决自闭症儿童的行为问题。

有人认为，自闭症儿童需要用于社交的语言，因此主张推迟教授社交和游戏技能。然而，语言虽然对社交有益，但并非不可或缺。在公园里，来自不同文化背景的孩子即使操着不同的语言也能玩得很好。因此，在教授自闭症儿童基本的语言和认知技能的同时，也应着手教授游戏和社交技能。