自闭症儿童沟通技巧之实物教学：自闭症儿童沟通能力提升的关键

在教导不会说话的自闭症儿童沟通时，实物是一种基本且直观的教学工具。实物本身即是一种沟通媒介，它能够帮助孩子们建立起物品与活动之间的联系，从而促进他们的理解和学习。

对于那些伴有严重智力落后的自闭症儿童来说，实物教学因其对符号推理能力的要求较低，成为了一种简单有效的学习方式。例如，在进餐时，提供勺子或杯子；在如厕时，提供卫生纸；在玩耍时，提供球或塑料铲子；在回家时，提供书包；在散步时，提供必要的物品，如腰包；在人行道上，使用粉笔做标记；在洗澡时，提供搓澡布；在睡觉时，提供睡衣。

在教学初期，关键是要帮助孩子建立起实物与活动之间的联系。对于年幼或低功能的自闭症儿童，可以递给他们实物；而对于功能较高的儿童，可以引导他们到家中或教室中固定的位置去拿取这些物品。设置一个专用的架子，帮助孩子们在每次活动转换时，能够独立地获取所需的物品。

通过反复练习，自闭症儿童能够逐渐掌握活动的规律，知道从转换区拿取某件物品意味着接下来将要进行的活动。这种预知性信息能够减少他们因迷惑和混乱而产生的焦虑。最终目标是让孩子们能够独立地前往转换区，并自主地开展下一项活动。

接下来，教学可以进阶到将更小、更具象征性的物品与活动联系起来，如用玩具小汽车代表回家。这些象征性物品比实物更便携，能够提供更多的练习机会。

此外，教学还包括让自闭症儿童理解一系列物品所代表的活动顺序，例如先完成作业，然后进行户外活动，最后洗手。这样，孩子们在转换区拿起某件物品时，也能看到代表接下来活动顺序的其他物品，从而获取有关接下来事件的信息。

实物教学不仅帮助孩子们理解沟通，还能促进他们的独立性和选择能力。对于能够进行选择的儿童，帮助他们区分日程表和选择板上的项目，避免选项之间的混淆，是非常重要的。

总之，实物教学是一种有效的沟通方法，能够帮助自闭症儿童建立起物品与活动之间的联系，从而提高他们的沟通能力。通过这种教学方法，孩子们能够逐步建立起独立性和选择能力，更好地适应日常生活。