自闭症儿童共同注意的教学原则：注重动机的激发

在自闭症儿童共同注意的教学中，有几个关键原则需要遵守：

1. 动机的激发至关重要

教学时，不仅要关注自闭症儿童在共同注意方面的外在行为，更要重视其社交动机的激发和实质功能的培养。这意味着要理解行为背后的社会互动兴趣和能力。可以通过以下方式激发孩子的动机：

- 给予孩子选择教学材料（如玩具）的权利。

- 根据孩子的兴趣选择刺激物、分心物或强化物。

- 提供选择活动形式的机会。

- 尽量减少物质性强化手段，多采用亲子或同伴互动（如挠痒痒、游戏等）作为社会强化。

2. 教学方案需要综合性和多元化

自闭症儿童的挑战通常涉及多个领域，共同注意的缺陷与语言和社交技能紧密相关。因此，单独针对共同注意的教学无法全面改善其社会功能。教师应该将共同注意训练融入日常活动中，不仅限于眼神接触和手势，还应包括追视、言语评论以及在社交情境中检验训练效果。同时，要将共同注意作为教学方案的核心，同时训练其他社会技能，以实现教学方案的综合性和多元化。

3. 同伴和家长的作用不可忽视

共同注意技能几乎贯穿生活的每一个角落，因此，同伴和家长的作用在教学中至关重要。例如：

- 在家庭中，父母可以在叫孩子名字时训练目光接触。

- 当孩子要求玩具时，家长可以指向玩具的位置来训练眼神追视。

- 在购买新物品时，可以锻炼孩子主动展示的能力。

通过这些方法，可以在日常生活中不断练习和强化共同注意技能。此外，家长和教师应该共同努力，为孩子提供一个支持性的环境，鼓励他们在各种社交场合中练习和应用这些技能。