孤独症儿童的共同关注力如何培养？特殊训练中的高关注度以及强化频率

孤独症儿童共同关注力的培养是一个复杂的过程，需要家长和教师共同努力，以及特殊的教育策略。在家庭环境中，孩子通常会得到大量关注，而在幼儿园或学校，他们需要学会在更分散的注意力环境中与他人互动。以下是一些培养孤独症儿童共同关注力的方法：

一、家庭环境的调整：

在家庭中，家长可以采取一些策略来鼓励孩子主动关注他人。例如，家长可以在孩子准备吃饭时，不主动邀请孩子，而是自己开始吃饭，以此来吸引孩子的注意。当孩子注意到家长的行为并主动加入时，家长应给予积极的反馈。

二、逐步减少依赖性：

家长可以逐渐减少对孩子主动关注的需求，让孩子学会自己发起互动。例如，家长可以在孩子感兴趣的活动旁边进行自己的活动，而不是直接参与孩子的活动。

三、强化频率和强化物的选择：

在特殊训练中，教师会使用高频率的强化和精心挑选的强化物来吸引孩子的注意力。然而，在普通环境中，教师不可能提供这样的个性化关注。因此，孩子需要学会在没有额外强化的情况下跟随他人的注意力。

四、自然化的强化过程：

孩子需要逐渐习惯于在自然环境中获得强化，而不是在人为设置的环境中。这可能涉及到教师在集体活动中使用自然的语言和行为来吸引孩子的注意，而不是依赖特殊的强化物。

五、关注重心的转移：

孩子需要学会将关注的焦点从自己转移到他人，包括教师和同伴。这可能需要时间和练习，以及教师的有意识引导。

六、适应集体环境：

对于即将进入幼儿园或学校的孩子，适应集体环境是一个重要的步骤。这需要孩子能够主动参与集体活动，遵循指令，并与他人互动。

七、家长的参与和支持：

家长的参与和支持对于孩子的成功至关重要。家长可以帮助孩子在家里练习新的技能，并支持他们在学校或幼儿园的应用。

通过这些策略和练习，孤独症儿童可以逐渐学会如何与他人共同关注事物，这对于他们的社交发展和适应学校环境至关重要。这个过程需要耐心和坚持，以及对每个孩子独特需求的敏感理解。