不知道各位有没有过这样的体验，会接到老师电话，表示孩子今天在学校哭闹了几次，安抚无效导致课堂没法进行，甚至建议短期内孩子不要去上学了。此时的孩子可能安静的坐在一旁看电视、玩玩具，乖巧的让家长挑不出一处不是。
这样的挫败和无助，是一个没有喧泄途径，无从解答的死局--孩子永远不会知道为了让他能够上普校家长付出了多少，而老师的这一通电话，又得花多少时间去解决，甚至提前预想到了未来被彻底拒绝于校门外的那幅情景。而这样的情绪爆发，确实是孩子的日常。
案例分析
凯凯是入园满一年的孩子，在过去一年中，老师反映最多的就是他动不动就哭闹，莫名就发脾气。很多其他小朋友都很害怕，不敢跟他一起玩。很多时候一哭就要大半个小时，哭累了都不停。不止老师们很为难，甚至其他孩子的家长都开始有意见了。
园方甚至委婉提出让孩子暂停上学，调整好情绪问题后再复学。后来在家长的努力协调下，园方同意让特教老师入园观察、干预，最终发现孩子这些情绪的爆发，一方面来自对于周围小朋友的不熟悉，陌生刺激让他产生了紧张不安；另一方面来自无法与小朋友社会交往的挫败和无助。
在发现原因了之后，幼儿园的老师配合特教老师引导凯凯与小朋友们互动，教会其分享，并且使用及时隔离的方法控制情绪的发作，经过一年多的努力，凯凯终于能够在最少干预的情况下适应了幼儿园的生活。
从这个例子家长们可以看到，孩子的情绪爆发往往是存在一定原因的，如果这类行为发生在课堂上，也可以被归为破坏行为。一般孩子出现情绪问题，可以从以下几个方面来思考：
1、对环境的适应不良
孩子对教学内容的厌烦、对教学方式的不满与对物理环境适应不良都容易变成孩子情绪失控的导火线。
2、焦虑紧张
其次，在学校因为老师的要求、社交的苦难感到压力，引起紧张焦虑也容易让情绪不稳定。
3、无法顺利表达需求
当孩子没有适合的方法来表达这些需要时，就会产生问题表现，这些问题表现就容易透过哭闹来表达。
4、感知觉敏感
因为孩子感知觉的异常，有时会对课堂中出现的某一个画面、某一种声音或某一个词语等过度敏感，导致情绪爆发。
因此根据其根本原因不同，家长们可以与校方进行沟通之后，在家庭中和学校场景中同步进行引导。帮助校方了解孩子的情绪根源，给予他们对于缓解孩子问题行为一个预判，也是有效的阻止校方劝退的方式。
