自闭症儿童常规训练的基本原则（一）

自闭症儿童常规训练的基本原则主要围绕三个核心方面展开，分别是：

1. 利用孩子的兴趣和强化物进行教学

对于自闭症儿童而言，找到他们感兴趣的事物或活动，将其作为强化物，能够有效提高他们在学习过程中的参与度和积极性。因此，教师需要深入了解每个孩子的兴趣点和偏好，以便于设计和实施个性化的教学方案。

在实际操作中，教师可采用“多重刺激不复位评估”的方法来筛选和确定合适的强化物。这一方法要求教师在与孩子互动的过程中，呈现多种孩子可能喜欢的物品或活动，观察孩子的反应，以此确定哪些是孩子真正感兴趣的强化物。

在使用强化物时，教师应遵循以下原则：

- 随机性：在每次干预过程中，教师应随机选择和使用不同的强化物，以避免孩子对特定强化物产生依赖或饱和。

- 及时性：当孩子表现出目标行为时，教师应立即给予强化，以增强孩子重复该行为的可能性。

- 多样化：教师可以尝试将多种类型的强化物组合使用，例如，将社会性强化（如口头表扬、肢体接触）与物质性强化（如食物、玩具）相结合，帮助孩子拓展新的强化物。

2. 创设适宜且丰富的学习环境

与普通孩子相比，自闭症儿童在感官、认知、社交等方面可能存在不同程度的特点和需求。因此，在教学过程中，教师应充分考虑这些特点，为孩子创设一个适宜且丰富的学习环境。

这个环境应具备以下特点：

- 视觉支持：使用清晰的视觉提示和结构化的布局，帮助孩子更好地组织和理解信息。

- 听觉支持：提供稳定的背景音乐或白噪音，有助于缓解孩子的焦虑和提高专注力。

- 触觉支持：允许孩子通过触摸、敲击等行为来探索和学习，以满足他们的感官需求。

- 社交互动：鼓励孩子与其他孩子或成人进行互动，提高他们的社交能力和沟通能力。

3. 个性化教学策略

自闭症儿童在行为、兴趣、能力等方面存在较大差异，因此，教师需要针对每个孩子的特点，制定个性化的教学方案。

具体策略包括：

- 观察和分析孩子的行为模式，了解他们的兴趣点和需求。

- 设定具体、可衡量的学习目标，确保教学活动能够有的放矢。

- 灵活调整教学方法和进度，以适应孩子的能力和进步速度。

- 定期评估和反馈，监测孩子在学习过程中的表现和进步，及时调整教学策略。

总之，自闭症儿童常规训练应注重个体差异，充分考虑他们的兴趣和需求，采用个性化的教学策略，以及适宜且丰富的学习环境，从而提高教学效果，帮助孩子实现最大程度的发展。