自闭症儿童社会性训练：教育者和地点的选择与教学方法

一、教育者和教育地点的选择：

选择合适的教育者和教育地点是实施自闭症儿童社会性训练的关键。家长不能仅仅将孩子送到康复机构后就放手，而应该积极参与到孩子的教育过程中。教育地点也不应局限于课堂，而应该贯穿于生活的方方面面。

1. 多元化教育者的参与：

自闭症儿童的社会性训练应该由多个教育者共同参与，包括老师、家长、同伴和社会人员。每个人都可以在日常生活中扮演不同的角色，为孩子提供多样化的学习和实践机会。

2. 生活场景的融入：

社会性训练应该紧密结合孩子的生活场景，如学校、家庭和其他社会环境。这样，孩子在学习技能的同时，也能够在不同环境中进行实践和泛化。

二、教学方法和策略的选择：

选择有效的教学方法和策略是确保自闭症儿童社会性训练成功的关键。基本的教学策略包括提供一个学习的知识点，让孩子反复练习，直到他们能够掌握和内化这些知识或经验。

1. 教学内容的选取：

教学内容应该紧密结合自闭症儿童的需求和兴趣，选择他们能够理解和实践的知识点。例如，教授孩子打招呼时，可以创造不同的情境和机会，让孩子在不同的人际交往中练习。

2. 教学手段的多样化：

教学手段应该多样化，包括示范、协助、提示、模拟和游戏等，以吸引孩子的注意力，提高他们的参与度和兴趣。

3. 教学目标的设定：

教学目标应该具有可操作性和可观察性，比如孩子能够主动向熟悉的人打招呼。当孩子能够独立完成这些目标时，就代表他们已经掌握了相应的技能。

通过这样的教学方法和策略，我们可以帮助自闭症儿童在日常生活中逐步提升他们的社会性能力，为他们的未来社交和生活打下坚实的基础。