如何激发自闭症儿童对非语言沟通的敏感度:提高非语言沟通能力
发布时间:2024-04-09 分类:社交能力 浏览量:75
自闭症儿童往往在非语言沟通方面表现出一定的敏感度,这对于他们理解和掌握教学内容至关重要。因此,将社会参照能力融入自闭症康复训练中,其重要性不亚于语言训练。以下是一些具体的训练方法和步骤:
一、非语言式造搭训练
社会参照能力的核心在于通过观察他人的面部表情来获取信息,这包括理解对方的感受、欲望和观察等。在非语言沟通的活动中,教师会避免先解释自己的行动,而是通过直接和清晰的方式邀请孩子观察自己的面部表情,从而让孩子能够从中分析和提取有用的信息。
二、准备工作
为了进行这项活动,教师需要准备一堆积木,并确保孩子能够有足够的自我控制力与成人面对面坐下,不会因为坐不住而离开。
三、活动步骤
步骤一:教师将三块积木在桌子上靠近自己的一端排成一排,然后做出夸张的动作,将自己的手放在背后,以示自己不会使用手来取积木。
步骤二:在无需言语的情况下,教师使用音效、点头、摇头、脸部表情等非语言方式与孩子沟通,让孩子理解教师的意图,即让他取走这三块积木中的一块,并将其放到自己面前。只有在其他方式都无法传达时,教师才能用手指指向积木。当孩子成功将积木放到面前时,教师重复上述步骤,引导孩子移动另一块积木,以此让他理解教师的意图,即把第二块积木放到第一块上面,第三块也用同样的方法。
步骤三:使用五块积木重复上述过程,以便在自闭症儿童面前搭建一个五块积木的小塔。教师要确保孩子能够取到指定的积木。
四、活动变化
如果孩子愿意,教师可以尝试将游戏的角色反转,让孩子扮演“指导者”的角色。在这个过程中,仍然不允许孩子说话,但允许他们使用声音、脸部表情和手指动作来沟通。
五、注意事项
如果自闭症儿童对教师的音效、头部和手指动作不予以关注,教师可以考虑让另一位助手(如家长)参与,帮助吸引孩子的注意力,确保他们的头部朝向正确的方向,以便能够注意到教师的行为。如果出现这种情况,这意味着第一阶段的训练可能需要进一步加强。
通过这样的训练,自闭症儿童不仅能提高非语言沟通能力,还能增强对社会参照的理解和应用,这对于他们的整体康复和发展具有重要意义。