如何激发自闭症儿童对非语言沟通的敏感度：提高非语言沟通能力

自闭症儿童往往在非语言沟通方面表现出一定的敏感度，这对于他们理解和掌握教学内容至关重要。因此，将社会参照能力融入自闭症康复训练中，其重要性不亚于语言训练。以下是一些具体的训练方法和步骤：

一、非语言式造搭训练

社会参照能力的核心在于通过观察他人的面部表情来获取信息，这包括理解对方的感受、欲望和观察等。在非语言沟通的活动中，教师会避免先解释自己的行动，而是通过直接和清晰的方式邀请孩子观察自己的面部表情，从而让孩子能够从中分析和提取有用的信息。

二、准备工作

为了进行这项活动，教师需要准备一堆积木，并确保孩子能够有足够的自我控制力与成人面对面坐下，不会因为坐不住而离开。

三、活动步骤

步骤一：教师将三块积木在桌子上靠近自己的一端排成一排，然后做出夸张的动作，将自己的手放在背后，以示自己不会使用手来取积木。

步骤二：在无需言语的情况下，教师使用音效、点头、摇头、脸部表情等非语言方式与孩子沟通，让孩子理解教师的意图，即让他取走这三块积木中的一块，并将其放到自己面前。只有在其他方式都无法传达时，教师才能用手指指向积木。当孩子成功将积木放到面前时，教师重复上述步骤，引导孩子移动另一块积木，以此让他理解教师的意图，即把第二块积木放到第一块上面，第三块也用同样的方法。

步骤三：使用五块积木重复上述过程，以便在自闭症儿童面前搭建一个五块积木的小塔。教师要确保孩子能够取到指定的积木。

四、活动变化

如果孩子愿意，教师可以尝试将游戏的角色反转，让孩子扮演“指导者”的角色。在这个过程中，仍然不允许孩子说话，但允许他们使用声音、脸部表情和手指动作来沟通。

五、注意事项

如果自闭症儿童对教师的音效、头部和手指动作不予以关注，教师可以考虑让另一位助手（如家长）参与，帮助吸引孩子的注意力，确保他们的头部朝向正确的方向，以便能够注意到教师的行为。如果出现这种情况，这意味着第一阶段的训练可能需要进一步加强。

通过这样的训练，自闭症儿童不仅能提高非语言沟通能力，还能增强对社会参照的理解和应用，这对于他们的整体康复和发展具有重要意义。