自闭症儿童在IEP个别化教育计划中的沟通目标：提高他们的语言和社交技能

在自闭症儿童的康复过程中，教育计划个性化（IEP）起着至关重要的作用。教师和训练师会根据孩子在评估和诊断过程中所需达成的目标，精心设计一系列的干预训练。以下是一些针对自闭症儿童在语言沟通领域的具体短期项目，这些项目旨在帮助孩子们在不同程度上提高他们的语言和社交技能。

1. 提问和回答：孩子能够回答关于时间、方式、原因以及人物（你的、我的）的问题。

2. 比较性问题：孩子能够回答关于重量、速度等方面的比较性问题。

3. 描述性语言：孩子能够描述一个两步或三步的程序（我先做这个，然后做那个）。

4. 故事讲述：孩子能够按照顺序排列三张图片，并讲述一个包含人物、动作和物品的故事。

5. 空间术语：孩子能够准确使用空间术语，如上下、前后、里面外面等。

6. 时间术语：孩子能够准确使用时间术语，如首先、最后、昨天、明天等。

7. 代词使用：孩子能够在对话中正确使用代词我、我们、他、她、我的、她的。

8. 描述特征：孩子能够描述事物的尺寸、质地、颜色等特征。

9. 功能描述：孩子能够描述物品的功能，如我用它来做什么。

10. 部分描述：孩子能够描述事物的某个部分，如它有一个红色的把手和一个圆形的轮子。

11. 新词汇学习：孩子能够在每个新的教学主题中学习四个新词汇。

12. 适当拒绝：孩子学会适当的拒绝方式，如先不要、谢谢。

13. 数学指令理解：孩子能够理解与数学相关的指令，如大于、小于、不超过。

14. 交谈回合：孩子能够与一个交谈对象围绕一个话题进行3到5个回合的交谈。

15. 不同环境下的交谈：孩子能够在不同环境中与不同的人进行适当的简短交谈，包括家人、好朋友、熟悉的人和陌生人。

16. 情绪识别：孩子能够识别自己或别人的基本情绪，如生气、沮丧、伤心、兴奋。

17. 情绪回应：孩子能够用语言以适当的方式回应他人的情绪状态。

18. 故事复述：孩子能够在讲述故事后，复述或回答与故事相关的问题，包括角色、环境和主要事件发生的顺序。

19. 赞美他人：孩子学会赞美其他人。

20. 言语反馈：孩子能够在对话中给予合适的言语反馈，包括评论和问问题。

21. 寻求帮助：孩子在无法理解或记住别人说的话时，能够寻求帮助或请求对方解释或再说一次。

这些沟通目标为自闭症儿童的IEP计划提供了具体的方向，帮助家长和专业人士共同为孩子的康复努力。家长在实施这些策略时，如果有任何疑问，应该积极向专业人士咨询，以确保孩子能够获得最有效的支持。