如何帮阿斯伯格综合征幼儿建立友谊之四：拍摄孩子们玩的场景

在协助阿斯伯格综合征幼儿发展友谊的过程中，记录他们玩耍的场景显得尤为重要。

对于三四岁的阿斯伯格综合征幼儿来说，当被问及今天做了什么时，他们通常会回答自己玩了什么；而四岁以后的孩子可能会提到自己与哪些人一起玩。随着成长，社会性游戏逐渐不再仅仅是一起建造或完成某项任务。然而，对于阿斯伯格综合征幼儿来说，友谊关系往往是临时的，他们在决定做什么以及如何做时，通常依赖自己的判断。

在玩耍时，年幼的自闭症幼儿通常有一个很明确的最终目标，但他们往往无法有效地将自己的想法传达给同伴，也无法接受和配合其他孩子的建议，这常常导致他们无法实现预期的结果。例如，一个阿斯伯格综合征幼儿在搭建积木房子时，他心中已经想好了一个成品的蓝图。如果其他孩子在他认为不应该放积木的地方摆上一块积木，他可能会非常生气。在这种情况下，另一个孩子可能无法理解，为什么自己的合作举动会被对方拒绝。

一些阿斯伯格综合征幼儿喜欢反复观看同一视频。虽然普通孩子也可能有这种习惯，但某些阿斯伯格综合征幼儿观看同一影片或节目的次数可能异常频繁。他们在观看时不会感到困惑，也不需要与他人交流或谈话。父母可以利用这一爱好，让它成为一种有建设性的学习方式。多次观看同一部影片并不是浪费时间，关键在于他们观看的内容以及从中学习的内容。

建议拍摄阿斯伯格综合征幼儿的社交过程，例如，孩子在沙坑里与同伴玩耍的情景，教室里的“分享课程”，以及在家与兄弟姐妹一起玩耍的场景等。他们可以反复观看这些视频，这些“社交纪录片”能够帮助孩子了解社会信号、社交反应、活动顺序、同伴的行为，以及孩子作为“朋友”的角色表现。成年人还可以使用视频的定格或暂停功能，强调某一特别的社会信号，分辨友好的行为，并帮助阿斯伯格综合征幼儿找出正确的行为。

通过这种方法，阿斯伯格综合征幼儿可以逐步学习社交技能，同时增强他们的自信心和社交能力。成年人的耐心和理解对于阿斯伯格综合征幼儿的发展至关重要。通过积极的互动和适当的指导，阿斯伯格综合征幼儿可以更好地适应社会环境，并在与同龄人和成年人的互动中取得进步。