自闭症小组课认知教案大全（一）

认知训练是自闭症儿童康复训练的核心组成部分，无论是个体辅导还是小组互动，都需要包含这一要素。以下是一份自闭症小组课认知教案的范例，供家长们参考和运用：

自闭症认知教案之一：构建双词句

1. 当自闭症孩子只能发出单个词时，如说出“球”这个词，家长应该尝试将这个词与其他词汇结合起来，形成双词句。例如，可以说“我的球”、“你的球”、“架子上的球”等，以此来鼓励孩子学会用两个词来表达意思。

2. 当孩子说出“还要”、“完了”或者提到自己的名字时，同样可以使用这种方法，将词汇串联起来。

3. 尽管自闭症孩子只说了两个词，但这两个词可能蕴含着更丰富的含义。如果孩子只说了两个词，家长应该尝试补充完整句子，以帮助孩子表达更完整的意思。

4. 与孩子交流时，应使用简单句，一旦孩子能够理解，再逐渐过渡到使用更复杂的句子结构。

自闭症认知教案之二：使用短语表达

1. 初始阶段，家长应该用两到三个字的短语来描述自闭症孩子的日常动作，如“梳头”、“洗手”、“踢球”等。

2. 进行一些动作游戏，如梳头、洗手、踢球等，让孩子在实践中学习和理解这些动作。

3. 让孩子观察或绘制展示这些简单动作的图画，并提问孩子“这个孩子在做什么？”或“这张图片上有什么？”

4. 使用两到三个字的短语来描述当天可能会发生的事情，并鼓励孩子模仿。如果孩子能够模仿，应该给予表扬。

自闭症认知教案之三：表达大小便需求

1. 选择一组特定的语言，作为自闭症孩子表达大小便需求的固定用语。

2. 通过动作来表示大小便的需求，比如向下拉裤子，并让孩子模仿这个动作，同时反复练习相关的语言表达。

3. 当孩子通过动作表示需要上厕所时，询问孩子：“小明，你是不是要撒尿（拉屎）？”如果孩子能通过动作或语言表示“是”，鼓励他们说出“撒尿（拉屎）”，并夸奖他们是好孩子。

4. 使用简单易懂的词汇，让孩子能够用这些词汇来表达大小便的需求，以便他人能够理解。

自闭症认知教案之四：回答“正在做……的是谁？”

1. 使用带有各种动物的画册，提问孩子：“谁在骑小车？”让孩子尝试回答。孩子可能会回答：“小熊”或其他动物的名字。

2. 利用日常生活中的实际场景，提问孩子：“正在做……的是谁？”如果孩子答对了，应该给予表扬。

通过这些认知教案，家长可以帮助自闭症儿童逐步提高他们的语言能力、社交技能和日常生活自理能力。重要的是，家长需要耐心、一致性和积极的态度，为孩子提供一个支持性和鼓励性的学习环境。