自闭症儿童的抽象思维如何训练？植根于你从开始照顾他以来所建立的关系

自闭症儿童在抽象思维方面通常面临挑战，因此他们的训练需要特别的方法和策略。

首先，家长可以从孩子一出生就开始鼓励抽象思维的发展。例如，婴儿时期的泰迪熊不仅是孩子的第一个玩偶，也是他们第一次接触到的象征性经验，代表着家长的安抚和陪伴。孩子逐渐意识到家长不可能始终陪伴在自己身边，因此他们会将泰迪熊视为自己的伴侣。这种象征性的行为是孩子早期社交和情感发展的重要部分。

自闭症儿童的抽象思维训练可以从他们喜爱的玩具或依恋的人物开始。这些物品往往成为孩子选择象征的依据，可以是天线宝宝、恐龙、毛毯等。这些玩具或物品可以成为孩子假扮游戏的起点，通过替换不同的玩具，孩子可以逐渐理解和接受象征性的概念。

自闭症儿童在玩耍时已经在用动作表达内心的想法。在孩子能够用语言表达之前，他们可能已经通过推玩具车、喂娃娃吃饭或捡起动物娃娃等动作来表达自己的需求。家长可以通过发出特定的声音来代表孩子选择的某个玩具或活动，帮助孩子从动作过渡到语言。

当家长扮成超人或毛绒玩具麋鹿与孩子交流时，他们实际上是在鼓励孩子参与游戏并模仿自己的行为。在这个过程中，孩子的顺序排列和动作计划能力开始得到锻炼。每个游戏都应该有一个清晰的开始、发展和结束，以帮助孩子理解事件的顺序和逻辑。

观察孩子如何玩耍，了解他们是随意推玩具车，还是会有目的地将其推到某个地方。孩子对玩具车的兴趣可能从简单的推拉发展到将其作为达到特定目的的工具，如开到游戏场、游泳池或马戏团。这种象征性的行为成为孩子获取想要的东西的手段，也是他们欲望和感受的体现。

玩具为自闭症儿童提供了一个进入抽象思维和情感思考世界的途径。我们可以通过帮助孩子成为这些游戏的积极学习者来进一步发展他们的抽象思维。如果孩子在操作玩具、排列顺序或在寻找目的地时遇到困难，他们可能会更倾向于玩盛装打扮的游戏，因为对自己身体的调整比移动玩具更为容易和熟悉。

因此，训练自闭症儿童的抽象思维不仅需要关注他们对特定物品的兴趣，还需要提供适当的辅助和引导，帮助他们理解和运用象征性的思考。通过这些方法，我们可以帮助孩子逐步建立起抽象思维的能力，从而提高他们的社交和情感交流能力。