象征游戏对于自闭症儿童干预的重要性

象征能力的局限性往往是自闭症儿童面临的一项挑战，而能够参与象征性游戏则标志着他们在心理发展上迈出了重要的一步。象征性游戏不仅是儿童发展的一个重要里程碑，也是游戏形式中的高端形态。在心理干预中充分利用象征性游戏，是“地板时间”疗法的一个核心策略。

在象征性游戏的过程中，自闭症儿童能够使用一个物品来代表另一个更加抽象或难以理解的事物。例如，他们将一块橡皮泥视为面包，将一个木头盒子当作烤箱，并通过动作来表现烤面包的过程。这种象征能力使他们能够减少对现实世界的具体依赖，并以更加自由的方式来思考。

象征能力使我们能够在脑海中试验各种观念，而不必依赖实物或实际行动；它使我们能够把握不在眼前的人和物，并将它们观念化；它使我们能够预见想象中的行动结果。借助这种能力，我们可以进行长期的规划，而不仅仅是做出被动的机械反应。

自闭症儿童在心理表征方面存在困难，因此他们很难利用象征来表达自己的经验。要进行象征性游戏，孩子们需要能够描述自己的愿望，并将这些愿望与行动和符号联系起来。由于理解和表达上的障碍，自闭症儿童无法建立情绪、行为和符号之间的联系，缺乏与社会公认的意义沟通框架相一致的联系。

为了帮助自闭症儿童建立规范的意义联系，我们必须将他们的活动与愿望和意图联系起来。例如，当孩子伸手去拿画笔时，父母可以说：“画笔，你想要拿画笔！”当孩子因为没吃到糖果而生气时，父母可以说：“你生气了，因为没有吃到糖果。你想吃糖果！”这种随时随地的契机式学习具有深远的意义。孩子将“生气”和“吃糖”的观念以及内心的感受联系起来，这是观念联想和意义表达的重大进步。将学习、训练的重点放在自闭症儿童兴趣或感受的表达上，可以帮助他们逐渐进入一个充满概念和人际交往丰富意义的世界。象征性游戏和日常对话的情景，都提供了训练的机会。

在象征性游戏的过程中，孩子们能够通过模仿和创造来发展他们的象征性思维。这种思维方式不仅有助于他们理解世界，还能帮助他们更好地与他人交流和互动。通过不断的实践和指导，自闭症儿童可以逐渐提高他们的象征能力，从而在心理发展的道路上取得更大的进步。