如何帮阿斯伯格综合征幼儿建立友谊之六：鼓励孩子表现得友好

阿斯伯格综合征的成年患者在回顾自己的童年时光时，常常会感到一种深刻的困惑。他们之中的许多人报告说，在成长的过程中，周围成年人对他们的主要态度似乎是批评而非表扬，这种经历使得他们在内心深处形成了这样一个假设：没有批评、讽刺或嘲笑出现，那一次的社交互动就可以被视作是成功的。然而，他们对于哪些行为是符合社会规范的，却往往缺乏清晰的认识。

一位自认为患有阿斯伯格综合征的年轻人曾经这样向我描述他的童年：“在我犯错误的时候，我才能感受到他人的关注，但没有人 ever bother to tell me when I got something right.” 这句话中透露出的是一种长期缺乏肯定和理解的孤独感。

对于阿斯伯格综合征的孩子来说，完成数学作业后，老师通常会通过打勾或打叉来评价答案是否正确。在拼图或搭建积木的过程中，如果所有的图片都能正确拼合，或者房子能够搭建得既完整又稳固，那么他们就会认为自己取得了成功。然而，在社交领域，成功的标准却并不那么明确，且缺乏正向的反馈。因此，在与这些孩子互动时，无论是成年人还是同伴，都需要不断地、明确地告诉他们哪些行为是恰当的，为什么这些行为是可取的。

例如，假设你观察到一个阿斯伯格综合征的幼儿在午休时间与同学们一起踢足球，你可以在游戏结束后告诉他，哪些动作是友好的，并解释这些行为为何值得表扬。正面的反馈可以是：“我注意到球滚到了草丛里，你帮忙找到了它，这真是太棒了！”这样的行为就是友好的。又或者，当小朋友射入一球时，孩子跑过去祝贺：“你刚才那一球真棒！”这样的赞美不仅鼓励了对方，也是一种友好的社交行为。

对于阿斯伯格综合征的孩子来说，可以尝试用一本关于友谊的日志来记录他们一天或一周内的友好行为。这种日志可以采用“荣誉簿”的形式，或者通过给友好举动计分的方式来记录。日志的内容可以包括他们所做的事情或说的话，以及为什么这些行为被认为是友好的。通过共同回顾这些友好行为，并撰写友谊日记的过程，不仅能够帮助他们更好地理解社交行为的价值，也能让他们感受到来自他人的认可和奖励。