如何提高阿斯伯格孩子的社交能力（六）：教室里的人类学家

阿斯伯格综合征群体，他们的思考和看待世界的方式往往独树一帜，仿佛来自一个遥远的星球。

有些阿斯伯格综合征成人甚至建议将“阿斯伯格综合征”更名为“错误星球综合征”。克莱尔·塞恩斯伯里，一位毕业于牛津大学的阿斯伯格综合征成人，著有《操场上的火星人》，旨在帮助家长和老师了解阿斯伯格综合征。将阿斯伯格综合征群体视为来自不同文化或星球的人，有助于改变成年人和同伴对待他们的态度，也有助于改进干预策略。

阿斯伯格综合征孩子试图理解我们的社会习俗，这就像是人类学家发现了一个新的部落，想要进一步了解部落的人群特征和生活习俗。在这个过程中，老师或助教充当了向导的角色，为他们解释这个新的文化或文明的生活。

这个过程涉及不断发现和解释某一特殊习俗存在的道理。就像初次接触新文化的旅游者需要一本导游手册一样，撰写社交故事就是向导（老师）和人类学家（孩子）一起合作的一本手册。阿斯伯格综合征青少年和成人通过写和阅读这样的导游手册，能够理解其他人群，明白如何与他们相处。阿斯伯格综合征成人发明了一个名词来称呼其他人群，叫做“神经典型发育人群”（简称NTs）。

这个文化代言人（或私人向导）可以陪伴阿斯伯格综合征孩子坐在教室的角落或操场的某个角落，一起观察、评论和记录其他孩子的社会互动过程，并随时给予解释说明。此外，两人也可以进行“标定友好举动“的比赛活动，轮流找出其他孩子的友好行为，向导有时需要告诉阿斯伯格孩子哪些行为属于友好的或不友好的。与向导一起玩“观察别人“的游戏，可以使他们不必冒风险成为大家的注意焦点，或被视为最容易犯错的人，就可以获得与友谊相关的信息。通过这种方式，阿斯伯格综合征孩子可以在不突出自己的情况下，学习社交技能，从而更好地融入周围环境。