如何提高阿斯伯格孩子的社交能力（七）：课后的社交体验

阿斯伯格综合征孩子在学校的挑战远超过他们的同伴，因为他们不仅需要学习学术课程，还要努力掌握社交技能。与其他孩子不同，阿斯伯格孩子主要依靠认知能力来学习社交和交友，而不是依赖直觉。
斯蒂芬曾表示：“为了学习怎么做朋友，我几乎用尽了我所有的脑力。”在一天的学校生活结束后，阿斯伯格综合征孩子通常已经承受了足够的社交压力，他们迫切需要独处和放松。对于这些孩子来说，友谊的学习体验往往在放学铃声响起时戛然而止。因此，他们可能会拒绝父母的建议，不愿意在放学后与学校的朋友保持联系，或放弃与邻居孩子一起玩耍的机会。
我们必须认识到，这些孩子在学校已经经历了足够的交往，他们可能没有额外的精力或动力继续与人互动。如果父母希望安排额外的社交活动，应该选择简短、结构化的、有成人监督、容易成功且孩子自愿参与的活动。
阿斯伯格综合征孩子的特殊兴趣也可能成为他们与普通孩子建立友谊的桥梁。例如，一个有艺术天分的阿斯伯格女孩曾经描述自己的学校生活：“我渴望结交朋友，当有人赞美我的绘画作品时，我通常会大方地将其赠送给对方，直到有人批评我自我感觉过于良好——这真是一个让我铭记终身的教训，我只是想通过绘画赢得友谊。”
如果阿斯伯格孩子有特别的绘画天赋，老师可以安排他们与另一个有互补技能的孩子合作，比如，一个擅长写故事的孩子可以与绘画女孩合作，让她负责插图。这种活动不仅可以帮助他们理解合作技能和团队工作的价值，还可以增进他们对彼此兴趣的理解和尊重。
通过这样的活动，阿斯伯格综合征孩子可以在不感到压力的情况下学习社交技能，同时也能够发现和利用自己的特长，从而在社交互动中找到更多的乐趣和成就感。