自闭症沟通课教案：学习手势和肢体语言

自闭症儿童的语言发育迟缓是一个普遍现象，但这并不意味着他们的社交和认知发展可以被忽视。以下是一套针对自闭症儿童的手势和肢体语言训练教案，旨在帮助他们在非言语沟通方面取得进步：

自闭症儿童学习手势和肢体语言的目标：

1. 增进孩子对常用的非言语沟通方法的理解。

2. 增强孩子对周围人和事的意识。

3. 提高孩子理解社会线索的能力。

4. 改善孩子在班级和团体中的活动。

5. 发展语言以外的沟通手段。

自闭症儿童学习手势和肢体语言的要点：

1. 提示：使用身体引导、示范、言语、手势或位置等进行提示。逐渐减少提示，直到孩子能独立完成。

2. 掌握的标准：孩子在十次尝试中有九次能做出正确反应，并且至少应在另一位老师那里也能做到这一点。

自闭症儿童学习手势和肢体语言的流程：

第一阶段：孩子模仿手势

- 让自闭症儿童理解手势的含义，如伸出手臂、招手、耸肩等。

- 孩子模仿教师的手势，教师给予鼓励和反馈。

第二阶段：自闭症孩子根据要求做手势

- 教师提出要求，如“用手势告诉我你想要什么”。

- 孩子根据要求做出相应的手势，如指向物品或表示情绪。

第三阶段：教师做一个手势，并问孩子：“这是什么意思？”

- 教师做出一个手势，如招手，然后询问孩子这个手势的意思。

- 孩子尝试解释手势的含义。

第四阶段：自闭症孩子根据各种不同情况做恰当的手势。

- 孩子在不同情境中使用手势，如指出物品位置、表达情绪等。

- 教师观察孩子的表现并提供指导。

第五阶段：自闭症孩子理解手势并据此调整行为。

- 孩子根据教师的手势做出相应的行为，如在教师招手时向前走。

- 孩子理解手势的含义并应用到实际生活中，如在适当的时候摇头表示“不”，点头表示“是”。

通过这些阶段的教学，自闭症儿童可以逐渐学会理解并使用手势和肢体语言，从而提高他们的社交能力和对周围环境的适应能力。