语言训练比学习社交和游戏技能重要吗？游戏是强化语言和学习的关键途径

许多家长可能倾向于优先训练自闭症孩子的语言和学术技能，而不是游戏和社交技能，因为他们认为后者不那么重要。我们经常听到这样的观点：

“一旦孩子学会了说话，我们再教他们社交技能。”

“我现在更关心的是如何让他开口说话。”

“我不想占用孩子学说话和学知识的时间。”

“我的其他孩子也没有太多朋友，我的自闭症孩子为什么一定要有呢？”

然而，游戏是强化语言和学习的关键途径。虽然不是每个人都喜欢社交，但每个人都可以通过观察社会交往来学习。因此，自闭症儿童也应该有机会通过游戏来学习。我们认为，游戏应该是最优先考虑的。

家长对教授游戏技能的抵触，部分原因是因为游戏很难教。与语言和学术技能可以通过结构化的课程教授不同，教授自闭症儿童游戏和社交技能需要极大的灵活性。

要教自闭症儿童哪些游戏和社交技能，需要考虑他们的同伴掌握了哪些技能。因此，很难制定一个适用于所有孩子的统一课程。不同年龄、性别、文化背景的孩子会玩不同的游戏；不同地区、国家的孩子也是如此。

自闭症儿童的社交行为差异很大，例如，他们发起与同伴交往的方式就各不相同。大多数成年人可能会教孩子走到同伴身边问：“你想和我玩吗？”但实际上，大多数正常的交往并不是从这种模式开始的。有时，孩子们只是在某个孩子身边玩耍，然后自然而然地一起参与。

为了使社交游戏顺利进行，孩子们通常会拉着新朋友的手引导他们一起玩。孩子可能通过评论（例如，“我有这样的玩具”）或提问（例如、“你是从哪里拿到这个的？”）来发起游戏。孩子发起游戏的方式多种多样，没有优劣之分。因此，重要的是观察附近孩子的游戏方式。

游戏和社交行为种类繁多，教起来困难，因此，老师和家长往往会选择教授较为明确、结构化的技能。采用分解式尝试教学方法教授这些技能需要极大的创造性，例如巧妙地使用提示和奖励。此外，教师掌握丰富的游戏方法和社交技能也非常有益。

在进行游戏之前，必须控制自闭症儿童的行为，这可能是家长不愿意教孩子游戏和社交技能的原因之一。在结构化程度较低的游戏和社交情境中，孩子的行为问题可能会更加明显。然而，这不应该成为不教孩子游戏和社交技能的理由。相反，这正是要教孩子社交和游戏技能的根本原因。最重要的是，要在所有情境中解决自闭症儿童的行为问题。

有人认为，自闭症儿童需要用于社交的语言，因此主张推迟教授社交和游戏技能。实际上，语言无疑对社交有益，但并非不可或缺。在公园里，来自不同文化背景的孩子即使语言不同也能玩得很好。因此，在教授自闭症儿童基本的语言和认知技能的同时，也应该开始教授游戏和社交技能。