语言训练比学习社交和游戏技能重要吗?游戏是强化语言和学习的关键途径
发布时间:2024-04-12 分类:社交能力 浏览量:52
许多家长可能倾向于优先训练自闭症孩子的语言和学术技能,而不是游戏和社交技能,因为他们认为后者不那么重要。我们经常听到这样的观点:
“一旦孩子学会了说话,我们再教他们社交技能。”
“我现在更关心的是如何让他开口说话。”
“我不想占用孩子学说话和学知识的时间。”
“我的其他孩子也没有太多朋友,我的自闭症孩子为什么一定要有呢?”
然而,游戏是强化语言和学习的关键途径。虽然不是每个人都喜欢社交,但每个人都可以通过观察社会交往来学习。因此,自闭症儿童也应该有机会通过游戏来学习。我们认为,游戏应该是最优先考虑的。
家长对教授游戏技能的抵触,部分原因是因为游戏很难教。与语言和学术技能可以通过结构化的课程教授不同,教授自闭症儿童游戏和社交技能需要极大的灵活性。
要教自闭症儿童哪些游戏和社交技能,需要考虑他们的同伴掌握了哪些技能。因此,很难制定一个适用于所有孩子的统一课程。不同年龄、性别、文化背景的孩子会玩不同的游戏;不同地区、国家的孩子也是如此。
自闭症儿童的社交行为差异很大,例如,他们发起与同伴交往的方式就各不相同。大多数成年人可能会教孩子走到同伴身边问:“你想和我玩吗?”但实际上,大多数正常的交往并不是从这种模式开始的。有时,孩子们只是在某个孩子身边玩耍,然后自然而然地一起参与。
为了使社交游戏顺利进行,孩子们通常会拉着新朋友的手引导他们一起玩。孩子可能通过评论(例如,“我有这样的玩具”)或提问(例如、“你是从哪里拿到这个的?”)来发起游戏。孩子发起游戏的方式多种多样,没有优劣之分。因此,重要的是观察附近孩子的游戏方式。
游戏和社交行为种类繁多,教起来困难,因此,老师和家长往往会选择教授较为明确、结构化的技能。采用分解式尝试教学方法教授这些技能需要极大的创造性,例如巧妙地使用提示和奖励。此外,教师掌握丰富的游戏方法和社交技能也非常有益。
在进行游戏之前,必须控制自闭症儿童的行为,这可能是家长不愿意教孩子游戏和社交技能的原因之一。在结构化程度较低的游戏和社交情境中,孩子的行为问题可能会更加明显。然而,这不应该成为不教孩子游戏和社交技能的理由。相反,这正是要教孩子社交和游戏技能的根本原因。最重要的是,要在所有情境中解决自闭症儿童的行为问题。
有人认为,自闭症儿童需要用于社交的语言,因此主张推迟教授社交和游戏技能。实际上,语言无疑对社交有益,但并非不可或缺。在公园里,来自不同文化背景的孩子即使语言不同也能玩得很好。因此,在教授自闭症儿童基本的语言和认知技能的同时,也应该开始教授游戏和社交技能。