自闭症儿童轮流意识训练的步骤：由以下四个部分组成

在自闭症儿童的社交训练中，培养轮流意识是一个关键的步骤。为了有效地促进这一技能的发展，可以采用共同活动（或称共同活动常规）的方法，这是一套结构化的行为框架，能够为自闭症儿童提供丰富的社交和轮流行为的学习机会。共同活动就像一场对话，基于共享的基础，包括了成人与自闭症儿童之间的一系列轮流行为。这个框架由以下四个部分组成：

1. 活动开始：任意一方选择一个玩具并开始玩这个玩具。这个动作标志着活动的开始，并引发了双方的互动。

2. 活动主题：另一方做出相同的动作，以便双方相互模仿，共同创造或者轮流完成同一个活动。这个阶段强化了双方的合作和互动，培养了轮流意识。

3. 活动变化：为了防止活动的单一性导致无聊或刻板，成人可以在游戏中加入新的要素。这可以是在动作上增加多样性，或者引入新的游戏元素。活动变化期间，轮流行为继续，但双方的动作会有所区别，以保持兴趣和挑战性。

4. 活动结束与过渡：当孩子对活动的兴趣减退时，成人应该意识到是时候结束当前的活动了。双方结束持续进行的游戏，然后开始着手新的活动或过渡到新的活动。这标志着一个循环的结束和新循环的开始。

在自闭症儿童轮流意识训练中，每一次新的活动都始于新一轮的发起，并将继续经历从设定活动主题，单个或多活动变化，到活动结束的过程。这种方法的核心在于同伴间的角色平衡和围绕共享主题设定的框架结构，这有助于增加学习机会。轮流地来回互动能够让一方一而再，再而三得到另一方的注意。当轮到自闭症孩子时，他可以立即实践所观察到的动作，听到的言语，成为这个过程中的积极学习者。

成人在活动中应该跟随自闭症孩子的兴趣，挑选他理解的主题，并让他明白自己的行为意图，帮助他推断自己的肢体动作和话语传达的信息。在活动变化的环节，转变行为、增加新的活动素材或动作将带来趣味性，从而使自闭症孩子保持参与的动力并继续学习、练习和巩固新技能。

最后，井然有序地结束、过渡或开始新的活动，保持自闭症孩子在此期间的注意力，并学习如何预测接下来将发生的情况。共同活动框架有助于引导孩子学习多样化的早期社交技能，理解、运用日常语言，模仿同龄孩子的行为，灵活、富有创造性地与他人玩耍。通过这种方法，自闭症儿童可以在社交互动中取得进步，同时增强他们的沟通能力和社交技巧。