活动间的转换 本项评价治疗师是否能够巧妙地转换活动或位置，最大程度地维持孩子的注意力和积极性，以及培养孩子独立地自行转换到新活动中的能力（注意：如果...
共同活动的框架和计划 本项评价治疗师是否进行了一项由四部分组成的共同活动：①活动开始前，孩子选择活动，并帮助成人确定活动主题；②活动中双方平等参与，共...
成人的语言适合孩子的语言水平 本项评价治疗师的语言在词汇、语法和语用方面是否适合于拓展孩子的语言水平。这包括对孩子的评论、语言示范和对活动中所包含动...
活动中出现多种多样的沟通机会 本项评价幼儿在沟通中表现出和由成人引发出的语用功能的数目。语用功能包括结合目光对视表达要求、评论、命名、反对或确认、寻...
成人对幼儿沟通行为的敏感度和反应性 本项与成人对幼儿的状态、动机和情绪的协调相关。一个敏感度高、反应积极的成人能抓住孩子通过语言或肢体动作呈现出的沟...
成人积极情绪的应用 1—教学过程中成人没有从脸部表情、声音或行为方式上表现出积极情绪。成人表现得太过正式，或者处于消极的情绪状态。 2—成人表现出不自然...
最大程度地提高幼儿参与活动的积极性 注意：这不是关于管理孩子的活动度或情绪状态的项目。本项目是指孩子按照成人要求的次数，重复多次执行某一特定教学任务...
双向参与的质量 本项代表成人和孩子以协作的方式参与社交。最佳状态是孩子能理解成人的活动，且成人成为孩子积极互动的同伴，孩子通过目光对视、直接而有意的...
对不良行为的管理 当出现问题行为时，治疗师是否试图分析或理解这一行为的功能，并且采用适当的技巧来促发更多适当的行为？不良行为包括对他人的攻击行为、自...
调节孩子情绪和活动度的能力 该项目用来评价成人对孩子的情绪状态或活动水平的管理。比如：一个容易疲劳、无精打采、昏昏欲睡的孩子；一个被动甚至可能回避的...
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